幼い頃から、母が祖母の生活を支える姿を見て育った私は、困難や悩みを抱える人々を支えることが自分の使命だと感じるようになりました。その思いから、社会福祉士という専門職を目指すようになり、充実した実習設備と少人数教育に魅かれ本学に進学。福祉の多様な分野に対して学んでいます。特に印象に残った授業は、地域福祉の実際を学び、個々のニーズに対応する重要性を認識した「ソーシャルワーク実習Ⅱ」です。この授業では、市区町村社会福祉協議会で24日間活動。個人が抱えるニーズを、地域資源を活用して解決に取り組む、ミクロからマクロレベルまでの支援を実際に体験しました。現役の社会福祉士が活躍する姿を目にし、より具体的な目標を持つことができました。
　入学当初、私は「専門知識を活かして自分がクライエント（支援を必要とする人）の課題を解決したい」という思いが強かったです。しかし、ソーシャルワークの実践を通じて、「クライエントの意思決定を尊重し、他職種や社会資源の力を借りながら解決策を探ることの大切さ」を学びました。支援に対する捉え方が変わり、より深く理解できたと思います。

　実際の利用者さんに対して支援を行う介護実習では、緊張感を持ちながら技術や心構えを学びました。特に、ベット上での排泄介助を実践した際には、初めての経験に不安や焦りがありましたが、実習を重ねることで落ち着いて対応できるようになりました。職員の方から「上達したね」と言われた瞬間は、とても嬉しかったです。この実習を通じて、介護技術だけでなく、クライエントとの信頼関係を築く重要性にも気づき、支援者としての自信が深まりました。
　卒業後、私は福祉の現場で活躍したいという強い思いを持っています。現在、社会福祉士と介護福祉士の資格取得を目指して学び、将来的には地域福祉や介護現場でその知識を活かしていきたいと考えています。福祉の領域は非常に広く、多様な選択肢があります。どの現場に携わったとしても、支援者として、一人ひとり異なるクライエントを理解し、必要な支援を的確に行うことができるよう、引き続き学びを深めていきます。

　現在、多くの聴覚特別支援学校では、日本語の文法に基づく「日本語対応手話」が主流です。しかし、この方法は、日本語とは異なる文法である「日本手話」が母語であるろう者にとっては理解が難しいです。聴覚に障がいをもつ私は、日本手話を学び、日本手話を使った授業ができる教師になりたいと思い本学で学んでいます。
　大学で学んでいくなかで、私は自分の障がいに対する認識が大きく変わったと感じています。入学前の私は、自分の障がいを「治すべき問題」として見ていました。しかし、ソーシャルワークの学びを深めることで、障害を持つ人々が生活の中でどのように環境と適応し、社会資源を活用して問題を解決していけるのかを知ることができました。このような「生活モデル」の視点で物事を捉えることで、障がい者が自らの生活をコントロールし、社会で生き生きと過ごせる可能性を広げるという考え方に大きな感銘を受けました。この視点は、私の考え方を根本から変え、障害に限らず、どんな生活課題にも応用できる重要な理念だと感じています。

　自分に対してだけでなく異なる背景を持つ人々への理解も大学で深まりました。入学前、私は強度行動障害を持つ人々に対して偏見を抱いていたことがありましたが、学びを通じてその行動がコミュニケーションの困難さやストレスから生じていることを理解することができました。この気づきは、どんな人にもその人なりの背景や理由があり、無理に変えようとするのではなく、寄り添うことが重要だということを教えてくれました。この学びは、今後の私の支援活動にとって、欠かせないものになると確信しています。
　将来、私は聴覚特別支援学校の教員として、子ども一人ひとりの課題に合わせた指導を行いたいと考えています。ソーシャルワークで学んだ「生活モデル」や「寄り添う姿勢」を活かして、子どもたちが直面する課題を的確に把握し、適切な支援を行いたいと願っています。さらに、本学での学びを活かして日本手話での授業ができるようになりたいと考えています。母語が日本手話のろうの子どもであっても、安心して話し合える関係を構築できる、そんな教師になることが目標です。

　私がスクールソーシャルワーカーを目指すようになったのは、高校3年生の夏頃です。元々子どもと関わることが好きで教職を目指していたものの、受験期に「スクールソーシャルワーカー」という職業を知り、興味を持ちました。子どもたちやその家庭が抱える問題に対して学校の中で支援を行う役割を担う職業で、福祉の分野でも重要な仕事だと感じました。さらに、親戚から本学の存在を教えてもらい、オープンキャンパスに参加した際に、福祉現場や資格取得に向けたサポートが充実していることを知り、ここで学ぶ決意を固めました。
　大学では、福祉の専門知識や実践的なスキルを学ぶことができる環境が整っています。大学での授業や実習を通じて、現場でのコミュニケーションスキルを高められると確信しています。

　その他に、国家試験対策講座や模擬試験を通じて、試験合格を目指せるような体制が整っています。そのため、今後はこれらのサポートを活用して、しっかりと試験準備をしていく予定です。また、スクールソーシャルワーカーを目指している私は、認定スクールソーシャルワーカー（SSW）の資格取得も目指しています。この資格は、教育課程に必要な科目を履修することで得ることができ、福祉の分野で活躍するために重要な資格です。大学のカリキュラムでは、このような専門的な資格取得をサポートする体制が整っているため、自分の目標に向けて着実に準備を進めていけると感じています。
　将来的には、スクールソーシャルワーカーとして現場で働き、子ども一人ひとりに寄り添いながら支援を行っていくことが目標です。子どもたちが抱えるさまざまな問題に対して、福祉の知識を活かして支援を行い、解決に向けて共に取り組んでいきたいと考えています。さらに、学校や地域社会との連携を深め、子どもたちが安心して成長できる環境づくりを進めていきたいと考えています。

　高校2年生の時に、祖父の入院先で医療ソーシャルワーカーの方が親身に対応してくださったことがきっかけで、福祉の世界に興味を持ちました。調べてみると児童福祉という分野があることを知り、もともと小さな子どもと遊ぶのが大好きな自分に合っていると考えたのです。本学は福祉を集中的に学べる単科大学であり、社会福祉士に加えて保育士の資格を取得できることが魅力的でした。両方の資格を持つことで、将来の選択肢が広がるからです。
　印象に残っている授業は「社会的養護（※）」です。社会的養護を必要とする多くの子どもたちの現状を知ることで、児童福祉に対する思いが一層深く、強いものになりました。「初級日本手話」では、当事者である、ろう者の先生から手話で手話を学びます。発話は禁止で、手話のみで授業が進むという本学ならではと感じる科目でした。多くの授業でグループワークによる事例検討を行うのですが、支援に関するさまざまなテーマについてクラスメートと議論を交わすことで、多角的な視点や考え方が身につきました。

　実習では、一人ひとり個性の異なる利用者と実際に関わる中で、授業では得られない新しい学びを発見できます。私は「保育実習」で乳児院に、「ソーシャルワーク実習」では障害児入所施設に行きました。「イヤイヤ期」の子どもに拒否されたり、言葉でのコミュニケーションが難しい障がい児との接し方に戸惑ったりと試行錯誤の連続でしたが、講義で学んだ「個別性（その人らしさ）」を大切にすることの重要性と実践の難しさを実感しました。将来は、子どもだけでなく、その家族や環境にも広く目を向け支援のできるソーシャルワーカーになりたいです。

※社会的養護...保護者のない児童や、保護者の監護が適当でない児童を、公的責任で社会的に養育し保護するとともに、養育に大きな困難を抱える家庭への支援を行うこと

　私は高校の福祉科で主に高齢者介護について学びました。実習等で福祉の現場も経験しましたが、人手不足に悩まされる業界の現状を知り、福祉の仕事に関わるすべての人々がやりがいを感じて働くためには何が必要なのか、どうすればもっと魅力的な職場になるのかを考えるようになりました。そこで福祉の法律・制度や現場の設備・環境を整える仕事を目指そうと、本学に進学。福祉計画学科で社会福祉士の資格取得に向けて勉強に励んでいます。ほとんどの学生が同じ福祉に関する目標を持っているので、仲間同士で刺激し合い、協力できることが本学の大きな魅力です。
　特に力を入れて学んでいるのは「法学（権利擁護を支える法制度）」です。法律は社会福祉サービスの運営や提供をする根拠となり、それによってソーシャルワーカーは公正で平等なサービスを行うことができます。また、個々の福祉ニーズに対応するためにもやはり法律の知識は欠かせません。このように福祉と法律は密接に関連しています。担当教員の梶原洋生先生の授業も面白く、おすすめの科目です。

　大学の学びを通して、社会や民族的背景、性別、性的指向といった個々の違いを認め合い、尊重し合うこと＝多様性について深く考えるようになったと感じます。また、行動力もアップしました。本学には実践経験の豊富な先生方が大勢いて、数多くのボランティア活動に参加している友人もいます。彼等からさまざまな体験談を聞くうちに自分も奮起し、積極的にボランティアなどの活動をするようになりました。
　「経験」は勉強と同等か、それ以上に大切だと私は思います。これからも福祉関連の有無にかかわらず、多くの活動に参加して経験値を増やしたいです。

　私は中学校の3年間、不登校でした。その間に多くの方々に寄り添っていただき、助けてもらったおかげで通信制高校に進学することができ、現在は元気に活動しています。今度は自分が助ける側の立場となって悩んでいる人の力になるのだと決意し、社会福祉士と認定スクールソーシャルワークの資格を同時に取得できる本学に進学しました。
　自分が目指している分野だからこそ、２年次の時に受講した「スクールソーシャルワーク」の授業は印象的でした。特に「不登校」に焦点を当ててその歴史や背景、現行制度と課題などについて学ぶことで、自身の過去を客観的に捉え直し、体験に関する新しい気づきをもたらしてくれました。
　実習を通して知ったことは、言葉だけがコミュニケーションの手段ではないこと。相手との関わりを重ねる中で、普段の様子とは異なる表情や仕草の些細な変化といった非言語的な情報から相手を理解することも可能なのだと気づき、視野が大きく広がりました。相手をよく観察する力が身についたと感じます。また、3年間続けている子ども食堂のボランティアや学生自治会の会長職を経験し、主体性も鍛えられました。どう動くべきかという意識を常に持つことは、学業への取り組みにもつながっています。

　ソーシャルワーカーという他人の人生に介入する仕事を目指す以上は、自分に余裕を持つ必要があると考えています。3年間の学びを通し、この仕事は想像以上に自分自身を消耗すると感じたからです。普段は相手のことを一番に据える仕事だからこそ、疲れて気持ちに余裕がなくなっているなと感じた時は、自分のことを一番に考える。そんな心構えが必要だと思います。
　不登校支援に専門的に携わりたいという将来の目標は変わりませんが、スクールソーシャルワーカーとして学校内からアプローチする以外に、現在は地域における「第三の居場所」作りにも興味が湧いている段階です。いずれにしても、一人ひとりの個別性をしっかりと理解し、ウェルビーイングを最大限高められる支援を行っていきたいです。

ウェルビーイング（well-being）：心身と社会的な健康を意味することばです。身体だけでなく、精神的、社会的にも満たされている広い意味の幸福・多面的な幸せを表します。